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| Características epistêmicas do conhecimento científico presentes em livros didáticos de ciências
| Autores: Izabella Nunes de Vasconcelos (USP - Universidade de São Paulo) ; Raquel Sousa Valois (USP - Universidade de São Paulo) ; Jôse de Assis de Carvalho (USP - Universidade de São Paulo) ; Lucas Gustavo Nascimento Ribeiro Silva (UNIP - Universidade Paulista) ; Andrew Stanley da Silva Raposo (USP - Universidade de São Paulo) ; Lúcia Helena Sasseron (USP - Universidade de São Paulo) |
Resumo: As pesquisas atuais em ensino de ciências têm buscado demonstrar a importância de se trabalhar aspectos da sua construção, ou seja, suas características epistêmicas. Seguindo tal movimento, Windschitl et al (2008) defende que as atividades em aulas de ciências devem ser organizadas a partir das cinco características epistêmicas do conhecimento científico, sendo elas: testável, revisável, explicativo, conjectural e gerador. Isso corrobora com a perspectiva trazida pelo ensino de ciências por investigação. Como o livro didático é a principal ferramenta utilizada nas salas de aula brasileiras, buscamos analisar como uma coleção de livros didáticos do Ensino Fundamental II, que contém uma seção voltada à investigação, apresenta essas características epistêmicas. Pudemos observar que as atividades analisadas não apresentaram todas as características. A ausência das mesmas é algo a se considerar, pois pode contribuir para a promoção de uma visão distorcida da ciência transmitindo a ideia de que o conhecimento é imutável. Palavras-chave: características epistêmicas, ensino de ciências por investigação, livro didático
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